Análise funcional do conhecimento prévio: seus efeitos sobre o ajuste leitor

Se evaluaron los efectos de distintos tipos funcionales de contactos previos con los referentes de un texto (historia de referencialidad e historia situacional efectiva) sobre la ejecución de estudiantes universitarios en una prueba de ajuste lector. Participaron cinco grupos experimentales diferenciados por el tipo de historia de contacto construida mediante un entrenamiento. Cada tipo de historia era progresivamente más complejo: Contextual, Suplementario, Selector, Sustitutivo Referencial y Sustitutivo No Referencial Un sexto grupo (control) no tuvo ningún entrenamiento. Los seis grupos fueron posteriormente expuestos a la prueba de ajuste lector, consistente en preguntas de diferente complejidad funcional. Los resultados revelan una función positiva entre la complejidad de la historia de contacto y el porcentaje total de aciertos en la prueba de ajuste lector (excepto en el grupo con la historia más compleja). Se discuten los resultados enfatizando las funciones disposicionales de los diferentes tipos de historia en el ajuste lector, contrastándolas con la noción tradicional de conocimiento previo.This study evaluated the effects of different types of previous contacts with the referents of a text (referential history and effective situational history) on the performance of University students on a reading adjustment test. Five experimental groups differentiated from each other by the type of history elaborated on a training session participated in the study. The types of histories were progressively more complex: Contextual, Supplementary, Selective, Referential Substitutive and Non- Referential Substitutive. For subjects in the control group no history was constructed and they were directly administered the reading adjustment test. Results suggest that there is a direct function between the complexity of the contact history and the percentage of total correct responses in the reading adjustment test (except in the group with the most complex history). Results are analysed emphasizing the dispositional functions of different types of history in reading adjustment, as compared with the traditional notion of prior knowledge.Foram avaliados os efeitos de vários tipos funcionais de contatos prévios mediante os referentes de um texto (historia de referência e historia situacional efetiva) sobre o desempenho de estudantes universitários em uma prova de ajuste leitor. Participaram cinco grupos experimentais diferençados pela classe de história de contato construída depois de um trenamento. Cada classe de história era progressivamente mais complexa: contextual, suplementária, seletora, substitutiva referencial e substituiva não referencial. Um sexto grupo não teve trenamento. Posteriormente, aos seis grupos lhes foi aplicada uma prova de ajuste leitor, consistente em perguntas de diferente complexidade funcional. Os resultados indicam uma função positiva entre a complexidade da história de contato e a porcentagem total de acertos na prova de ajuste leitor (salvo no grupo que tenha a história mais complexa). São analisados os resultados enfatizando nas funções disposicionais das diversas classes de história no ajuste leitor, contrastando-as com a noção tradicional de conhecimento prévio

A research program for the functional analysis of reading adjustment

En el presente trabajo se analiza de manera general el modo en que desde perspectivas cognitivas se aborda la comprensión lectora y se presenta una forma alternativa para su estudio. Desde la perspectiva interconductual se caracteriza a la comprensión lectora como ajuste lector, el cual puede estructurarse en cinco niveles diferenciales de complejidad. Dicha caracterización permite nuevas formas de evaluación, lo cual posibilita identificar diferencias funcionales en el ajuste lector. Se incluye una breve reseña del programa de investigación para el estudio del ajuste lector, así como sus prospectivas.The present paper analyzes the general way in which cognitive perspectives approach reading comprehension and offers an alternative for the study of this concept. From the Interbehavioral perspective reading comprehension is characterized as reading adjustment, which can be structured in five different levels of complexity. Such a characterization allows new forms of evaluation which makes it possible to identify functional differences in reading adjustment. A brief review of the research program for the study of reading adjustment as well as its prospective are included

Efecto de la historia en producción o recepción de enunciados relacionales y de su nivel de inclusividad categorial sobre la ejecución en una tarea de ajuste transituacional

Se llevaron a cabo dos experimentos para evaluar el efecto de la historia en producción o recepción de enunciados relacionales, y su nivel de inclusividad categorial, sobre la ejecución en una tarea de ajuste transituacional. La prueba estuvo compuesta por 18 ítems sobre formulación de relaciones entre subdominios, categorías y situaciones. En el experimento 1 se estudió el efecto de la producción de enunciados en niveles de inclusividad intradominio y entredominio sobre la ejecución en prueba transituacional; participaron voluntariamente 29 estudiantes de psicología asignados aleatoriamente a tres grupos experimentales y tres controles. En el experimento 2 se evaluó el efecto de la recepción de enunciados relacionales en los mismos niveles de inclusividad sobre el desempeño en la tarea. Participaron 24 estudiantes de Psicología asignados aleatoriamente a tres grupos experimentales y tres controles. Los resultados muestran un efecto de la historia en producción y recepción de enunciados relacionales y su nivel de inclusividad categorial contrario al esperado. Se discuten los resultados a partir de los conceptos de historia extrasituacional y conducta autosustitutiva. / Abstract. The effect of history on the production or reception of relational statements, and their level of categorical inclusion in the execution of a transsituational adjustment task was evaluated through two experiments. The tests were comprised of 18 items on the wording of relations among sub-domains, categories and situations, where experiment 1 studied the effects of the production of statements at levels of intra-domain and inter-domain inclusion on the execution of a transsituational test, involving 29 volunteer psychology students who were randomly assigned to three experimental and three different control groups. Meanwhile, experiment 2 evaluated the effect of the reception of relational statements at the same levels of inclusion on the performance of a task, similarly; involving 24 other psychology students with random assignments to three experimental and three control groups. The results show an effect of history on the production and reception of relational statements, and their level of categorical inclusion contrary to expectation. Furthermore, the results are discussed from the concepts of extrasituational history and self-substitutional behavior.Maestrí

Efectos de la condición hablar o escribir sobre un texto en el desempeño en pruebas de ajuste lector

El presente trabajo tuvo como propósito evaluar si la condición de narrar a otro lo que se ha leído y el tipo de instrucción recibida antes de leer el texto, afectan el desempeño de estudiantes universitarios en pruebas de ajuste lector. Para ello se construyó una prueba que demandaba diferentes niveles de ajuste; ajustivo, efectivo, preciso, coherente y congruente y por medio de un diseño factorial 2x2 se crearon cuatro grupos experimentales que narraron de manera oral o escrita el texto leído, al tiempo que recibieron o no la instrucción de narrarlo a otro, según el grupo experimental al que pertenecían. Los hallazgos demuestran que no existen diferencias entre los grupos y que la condición de narrar y el modo lingüístico a través del cual se realiza, no afectan diferencialmente el ajuste en los niveles discriminados en la prueba, concretamente, los participantes de todos los grupos acertaron en los ajustes diferencial y efectivo principalmente. Sin embargo, los ajustes preciso, congruente y coherente presentaron mayor variabilidad entre los sujetos y ninguna diferencia significativa entre los grupos. Dado que los hallazgos reportados por los estudios han demostrado que generalmente los participantes responden con éxito los dos primeros niveles pero no a los tres últimos, los resultados se discuten a la luz de la necesidad de refinar procedimientos que midan ajuste lector bajo criterios de validez de constructo mejor elaborados. /Abstract The purpose of the present study was to evaluate if the request to tell others what has been read, and the type of instruction received before reading the text, affect the performance of undergrad students on tests of reading adjustment. We developed a test that demands different levels of adjustment: adjusted, effective, accurate, coherent and consistent. Through 2x2 factorial design, four experimental groups were created which recounted in an oral or written form the previously read text, while receiving or not the instruction to tell to another person, according to the experimental group they belonged to. The findings show no statistical differences between the groups and no differential effect on the type or reading adjustment given the linguistic mode of narration, more specifically, participants in all groups matched in differential adjustments primarily, but the adjustments “consistent” and “coherent” showed greater variability between subjects and no significant difference between groups.Maestrí

Intelligence, creativity and psychological development

Se analizan de manera general las ambigüedades en el uso del término creatividad, y se presenta el Modelo Interconductual de Comportamiento Creativo (MICC) en el que se propone una continuidad entre el comportamiento inteligente y el creativo, y en el que se reconocen como dimensiones relevantes de la inteligencia la variabilidad y la efectividad, en tanto que la correspondiente dimensión de la creatividad es la originalidad de criterios ante situaciones contingencialmente ambiguas. Se describen los resultados generales de los estudios derivados del MICC y se delinea la forma en que éstos pueden contribuir al replanteamiento de la labor del psicólogo en escenarios educativos.This article carries out a general analysis of the ambiguities found in the psychological literature about the concept of creativity and presents the Interbehavioral Model of Creative Behavior (IMCB) which states that there is a continuum between intelligent and creative behavior, and that variability and effectiveness are recognized as relevant dimensions of intelligence, whereas the corresponding dimension for creativity is the originality of criteria before ambiguous situations (in terms of contingency relations). The results of the studies derived from the IMCB are described. A general outline of the way in which these studies may contribute to redefining the psychologist s role in educational settings is also presented

Factores psicológicos asociados a la efectividad de la retirada de metadona en el tratamiento de las drogodependencias

Tesis doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid. Facultad de Psicología, Departamento de Psicología Biológica y de la Salud. Fecha de lectura: 29-04-201

Lo Psicosocial, una aproximación conceptual desde la Psicología Conductual

Lo psicosocial se ha descrito con variadas definiciones, dando lugar a un cierto grado de ambigüedad sobre su significado y su soporte teórico. Aproximaciones sistemáticas como las realizadas desde la psicología social y la sociología, han aportado un amplio abanico de definiciones y usos del concepto, constituyendo un marco general en el cual debería poder ubicarse el concepto psicosocial, como objeto de conocimiento o el nivel de análisis. Sin embargo, no se ha conseguido delimitar el significado de dicho termino, pues este suele ser usado para referirse a una diversidad de conceptos que no siempre resultan precisos o claros Vázquez Campos (2014). Este trabajo pretende realizar algunas aproximaciones conceptuales que aporten al esclarecimiento de lo psicosocial, desde la psicología conductual, siendo la interacción individuo-contexto una relación de gran interés teórica para los modelos conductuales, lo que hace necesario dar cuenta de lo psicosocial desde estos modelos teóricos. Para ello se revisarán algunos presupuestos generales de la psicología conductual implicados en la comprensión de la interrelación entre lo psicológico y lo social, partiendo de la propuesta de multidisciplina de Ribes et al (2016), a la vez que se desarrollará un aporte conceptual a la delimitación de lo psicosocial desde esta perspectiva.The psychosocial concept has been described with varied definitions, giving rise to a certain degree of ambiguity about its meaning and theoretical delimitation. Systematic approaches such as those carried out from social psychology and sociology have provided a wide range of definitions and uses of the concept, constituting a general framework in which the psychosocial concept should be placed, as an object of knowledge or level of analysis. However, it has not been possible to delimit the meaning of the term, as it is often used to refer to a variety of concepts that are not always precise or clear Vázquez Campos (2014). This paper aims to make some conceptual approaches that contribute to the clarification of the psychosocial, from behavioral psychology, being the individual-context interaction a relationship of great theoretical interest for behavioral models, which makes it necessary to account for the psychosocial from these theoretical models. For this purpose, some general assumptions of behavioral psychology involved in the understanding of the interrelationship between the psychological and the social will be reviewed, starting from the multidisciplinary proposal of Ribes et al (2016), while a conceptual contribution to the delimitation of the psychosocial from this perspective will be developed

Una revisión conceptual sobre el TDAH: procedimientos de apoyo al entrenamiento atencional y evaluación de la impulsividad dentro del marco terapéutico de la ACT.

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) ha sido y continúa siendo un foco interesante de debate respecto a la concepción que sobre el propio trastorno mental tienen diversos profesionales del sector sanitario y educativo. En este trabajo de investigación se pretende ofrecer una revisión conceptual como base para establecer una redefinición de los principales conceptos que se incluyen en el TDAH (atención, impulsividad e hiperactividad) desde una perspectiva interconductual. A la vez, se presentan dos propuestas experimentales para el entrenamiento en atención y la evaluación de la impulsividad dentro de un marco de apoyo terapéutico a la Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT).Attention Deficit Disorder and Hyperactivity Disorder (ADHD) has been and continues to be an interesting focus of debate regarding the conception that several professionals in the health and education sector have. This research aims to provide a conceptual review as a basis for establishing a redefinition of the main concepts that are included in ADHD (attention, impulsivity and hyperactivity) from an inter-behavioral perspective. Furthermore, two experimental proposals are presented for training in care and evaluation of impulsivity within a framework of therapeutic support to Acceptance and Commitment Therapy (ACT)

Efecto de diferentes instrucciones y formatos para la Construcción de “reglas” en la ejecución y descripción en Discriminación condicional de segundo orden

En el estudio de la conducta gobernada por reglas, no se ha encontrado un efecto claro de diferentes tipos de instrucción en el desempeño en pruebas de transferencia de aprendizaje, y es posible que los datos hayan sido afectados de algún modo por la forma en que tradicionalmente se ha solicitado la construcción de la regla o la descripción de la ejecución. Para ayudar en el avance de la discusión, este estudio revisa el efecto que tiene la interacción entre: (a) la solicitud de descripciones de ejecución en diferentes formatos (no restringido, o restringido a implicación o doble implicación), y (b) instrucciones diferentes (de Relación o Procedimiento) en: (a) la construcción de dichas descripciones, (b) el entrenamiento necesario, y (c) el desempeño en transferencia. Los resultados sugieren que el efecto de las instrucciones no se evidencia únicamente en el entrenamiento, si no también en la transferencia (las instrucciones de Relación ‘acortan’ el entrenamiento y mejoran el desempeño en pruebas (extrarrelacional), comparados con las instrucciones de Procedimiento); lo que lleva a plantear la necesidad de nuevos estudios que traten de resolver de forma aún más clara los parámetros que determinan que la instrucción tenga un efecto considerable o no. Además, se encontró que los diferentes formatos de solicitud no producen diferencias con una instrucción de Procedimiento, pero sí con una instrucción de Relación; la calidad y frecuencia de los reportes de los sujetos no varía considerablemente en función del tipo de solicitud o de instrucción. También se encontró que la calidad de la construcción o su frecuencia no podrían ser usados como predictores del desempeño en el entrenamiento o las pruebas. Los resultados y consideraciones presentadas en este estudio, más que llevar a aclarar las cosas, deben ser vistos como una invitación a explorar con más detalle las cuestiones abordadas.Maestrí